Interview de Laurent Bigorgne parue sur NosBamBins.com, le 10 septembre 2014

Il se dit, lit et s'écrit beaucoup de choses sur la rentrée scolaire et la mise en application des rythmes scolaires (ou l'entrée en résistance d'ailleurs aussi de certaines communes) en ces jours de rentrée 2014/2015.
Laurent Bigorgne, directeur de l'Institut Montaigne répond à nos questions.

Article paru sur LeNouvelObservateur.com avec l'AFP, le 11 septembre 2014.

Pour mieux lutter contre les discriminations liées à l'origine,
l'Institut Montaigne plaide, dans un rapport publié jeudi, en faveur de
"mesures de la diversité ethnique" en entreprise, dans la fonction
publique et à l'université.

Article paru sur LesEchos.fr avec l'AFP, le 13 septembre 2014.

A quatre ans, un enfant pauvre a entendu 30 millions de mots de moins qu'un enfant issu d'un milieu favorisé.

Article de Jean-Baptiste Francois paru dans La Croix, le 11 septembre.

Dans un rapport rendu public jeudi 11 septembre, l'Institut Montaigne fait le bilan de dix ans de politiques en faveur de la diversité.

Interview d'Angèle Malâtre, directrice des études de l'Institut
Montaigne, parue sur 20minutes.fr, le11 septembre 2014. Propos recueillis par Delphine Bancaud

L'Institut Montaigne dresse un bilan des politiques de lutte contre les
discriminations mises en ?uvre en France dans un nouveau rapport visant à
promouvoir la diversité et à lutter contre les discriminations dans
l'éducation et dans l'emploi.

Tribune de Bertrand Martinot, parue sur LeFigaro.fr le 29 août 2014.
Bertrand Martinot est économiste et auteur de "Chômage: inverser la courbe", publié par l'Institut Montaigne aux éditions Les Belles Lettres (septembre 2013).

Interview de Laurent Bigorgne, parue sur LaDepeche.fr, le 9 septembre. Propos recueillis par Jean-Noël Gros

Face à la baisse des dotations de l'Etat, le directeur de l'Institut Montaigne insiste d'abord sur la nécessité de hiérarchiser les projets en fonction de leur pertinence.

Dans une note de septembre 2014, l'INSEE souligne l'influence de
l'environnement géographique sur le retard scolaire à l'entrée en 6e.
Cette enquête indique que "parmi les élèves de 6e qui résident en ZUS
[zones urbaines sensibles], 21,7 % sont en retard, cette proportion
étant deux fois plus faible (11,6 %) chez ceux qui résident hors des ZUS"(1). Cet écart est même de 1 à 7 entre un enfant résidant en ZUS et un
enfant dont les parents appartiennent à une catégorie sociale très