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Note d'action
Septembre 2024

Mathématiques à l’école :
résoudre l’équation

Auteur
Baptiste Larseneur
Expert associé - Éducation

Baptiste Larseneur était expert résident sur les questions d'éducation et responsable de projets liés au développement du capital humain et au développement économique des territoires à l'Institut Montaigne.

Personnes auditionnées

L'Institut Montaigne remercie particulièrement Ali Saïb, expert associé − Éducation, Enseignement Supérieur, Recherche pour ses précieux conseils et éclairages, qui ont grandement enrichi la réflexion et l’écriture de cette note.

 

  • Aline Aubertin, directrice générale de l’Institut Supérieur d’Électronique de Paris (ISEP), présidente de l’Association Femmes Ingénieurs.
  • Anne Cabaret, représentante du SNEC-CFTC.
  • Alain Cadix, membre de l’Académie des technologies, rapporteur de l’Avis concernant la place et l’enseignement des mathématiques en France.
  • Éric Chaney, expert associé sur les questions d’économie à l’Institut Montaigne.
  • Éric Charbonnier, analyste à l'OCDE à la direction de l'éducation et des compétences.
  • Paul Devin, président de l’institut de recherche de la fédération syndicale unitaire (FSU).
  • Clio Dinthilac, Senior Program Officer au sein de la fondation Bill et Melinda Gates.
  • Jean-Rémi Girard, président national du Snalc
  • Jérémy Harroch, fondateur et CEO de Quantmetry.
  • Ollivier Hunault, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche.
  • Xavier Jaravel, professeur d’économie, membre du Conseil d’Analyse Économique (CAE).
  • Étienne Klein, ingénieur physicien, directeur de recherches au commissariat à l’énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA).
  • Yann Lagre, représentant du SNEC-CFTC.
  • Matthieu Lahaye, sous-directeur des savoirs fondamentaux et des parcours scolaires à la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO).
  • Louise Nyssen, directrice adjointe de l’ESPE du Languedoc. Roussillon, membre du bureau de la société des mathématiques de France.
  • Bertrand Picard, fondateur de Natural Grass
  • Claire Piolti-Lamorthe, présidente des professeurs de mathématiques de l’enseignement public de la maternelle à l’université (APMEP).
  • Sébastien Planchenault, enseignant de mathématiques.
  • Emmanuel Sander, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'université de Genève (Suisse), membre du conseil scientifique de l’éducation nationale.
  • Charles Torossian, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, directeur de l'Institut des hautes études de l'éducation et de la formation.
  • Jean-Baptiste Verneuil, secrétaire général du syndicat indépendant académique de l’enseignement secondaire (SIAES- FAEN).

La France décroche en mathématiques. Cette dégradation, observée depuis deux décennies, touche l’ensemble des élèves, indépendamment de leur niveau, de leur milieu socio-économique, de leur sexe ou du type d’établissement fréquenté, public ou privé.

Face à ce constat alarmant, cette note appelle à une action déterminée pour inverser la tendance. Elle identifie les leviers prioritaires à actionner pour permettre à la France de renouer avec l’excellence mathématique dans les prochaines années.

Le premier axe stratégique consiste à dépolitiser la politique publique de l’éducation. Cela nécessite d’adopter une stratégie décennale pour l’enseignement des mathématiques, élaborée en concertation avec toutes les parties prenantes de la communauté éducative. Le second axe réside dans l'amélioration de la qualité de l'enseignement dès les premières années de scolarisation  via le dépistage précoce des élèves nécessitant un soutien renforcé dès la maternelle et le déploiement d’outils d’apprentissage appropriés. Le troisième axe vise à renforcer les compétences des professeurs des écoles en mathématiques et notamment à adapter et intensifier leur formation continue.

De manière très responsable, l’Institut Montaigne a souhaité insister sur le renouvellement de notre ambition pour l’enseignement des mathématiques à l’école. Seule une ambition reconnue et portée collégialement par la communauté pédagogique et des politiques publiques apartisanes sont à même de garantir l’efficacité et la pertinence de notre modèle éducatif. Il en va de la compétitivité future de notre nation dans un monde où la maîtrise des savoirs scientifiques est le premier déterminant de notre trajectoire économique et sociale.

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